天幕之上，那充满了嘲讽与不屑的标题，如同一道烙印，深深地刻在了所有观众的心中。

画面随之一分为二，形成了两幅截然不同，却又在冥冥中互为因果的未来图景。

左边的屏幕，属于未来的龙国，一所被称作“超级中学”的地方。

时间，清晨五点半。天色还蒙蒙亮，数千名穿着统一校服的学生己经如潮水般涌向操场，开始了他们一天的学习。跑操的口号声，不似少年人的晨读，反倒像是一支军队在发起冲锋前的呐喊，充满了撼天动地的力量。

镜头切入教室，更是让1940年的所有观众倒吸一口凉气。那不是教室，那简首是一个个由书本堆砌而成的“碉堡”！每个学生的课桌上，复习资料、练习册、教科书堆得像小山一样高，几乎要将他们的身影淹没。而每一个学生，都像是一名最专注的战士，埋头于书山题海之中，奋笔疾书，眼神里燃烧着对未来的渴望与野心。

右边的屏幕，则展示了未来的西方，一所典型的公立中学。

时间，上午十点。和煦的阳光洒进课堂，气氛轻松得近乎散漫。学生们三三两两，坐得东倒西歪。老师在讲台上不紧不慢地放着ppt，而台下的学生们，则有的在低头玩着那个名为“手机”的方块盒子，有的在和邻座交头接耳地聊天，甚至还有人正悠闲地吃着零食。

“他娘的”

战狼团指挥部里，雷战瞪着眼，挠了挠自己乱糟糟的络腮胡，满脸都是困惑：“左边这帮娃，咋跟咱们新兵训练营似的，一个个杀气腾腾？右边那帮洋人小子，倒像是来咱们根据地大戏台听戏的，也太舒坦了吧？”

他的疑惑，也是所有人的疑惑。这两种截然不同的课堂，究竟会培养出怎样的年轻人？

就在这时，天幕中，江源那带着一丝玩味与“恶意”的旁白响起了。

“课堂的氛围，或许不能完全代表学习的成果。那么，就让我们用一场简单、公平的测试，来看看这两种教育模式下，年轻人的基础数学能力，究竟如何。

话音刚落，右边屏幕的画面瞬间切换。

场景来到了一所西方著名大学的校园里，绿草如茵，环境优美。一名由江源用系统ai合成的、金发碧眼的主持人，正拿着话筒，进行着随机的街头采访。

她拦住了一位身材高大、看起来颇为自信的白人大学生，脸上挂着职业化的微笑，用流利的英语问道：“hello, you tell what is 8 tis 7?”（你好，能告诉我8乘以7等于多少吗？）

问题一出，1940年的所有观众都愣了一下。

就这？

这不就是九九乘法表里的一句吗？“八七五十六”，三岁小娃都会背啊！天幕神仙这是在干什么？考验一个大学生这个？

然而，接下来发生的一幕，彻底颠覆了他们的认知。

那个大学生英俊的脸上，自信的表情瞬间凝固了。他愣了一下，眉头紧锁，嘴里念念有词，似乎在进行着一场极其复杂的脑力运算。几秒钟后，他放弃了，脸上露出一丝尴尬的笑容，然后，他做出了一个让所有1940年观众都惊掉下巴的动作——

他从口袋里掏出了那个名为“手机”的方块盒子，熟练地在上面按了几下，一个“计算器”的界面弹了出来。他小心翼翼地按下了“8”、“x”、“7”，然后看着屏幕上显示的数字“56”，才长舒一口气，抬起头，用一种仿佛解决了世界难题的语气，自信地回答：“fifty-six!”（五十六！）

“”

“”

整个神州大地，在这一刻，陷入了一片死寂。

战狼团的指挥部里，雷战的嘴巴张得能塞下一个地瓜，他难以置信地扭过头，看着同样目瞪口呆的文弘毅，结结巴巴地问道：

“政政委俺俺没看错吧？这洋人大学生，念过书的文化人，算个‘八七五十六’，还得还得用个那叫啥玩意儿的‘算盘’？”

文弘毅也彻底石化了。他虽然不知道那是手机，但也完全看懂了对方是借助了一个工具才算出了答案。他扶了扶眼镜，感觉自己的世界观受到了前所未有的冲击，喃喃自语：“这这怎么可能？如此简单的九九乘法口诀，我华夏三岁孩童都应背得滚瓜烂熟他他竟然需要借助外物？”

天幕的“拷问”还在继续。

主持人又拦住了几个学生，问了类似的问题，如“9乘以6”、“7乘以5”。

结果，无一例外。

大部分人都需要掏出手机，打开计算器。甚至还有一个女生，在计算“6乘以9”时，手一滑按错了，给出了“52”的答案，还一脸“我真棒”的表情。

如果说这只是基础运算的“懒惰”，那么接下来的一个问题，则彻底暴露了他们逻辑思维上的巨大缺陷。

主持人微笑着提出了一个简单的应用题：“一个农夫有17只羊，除了9只以外都死了，请问他还剩下几只？”

这个问题，对于任何一个脑子稍微转个弯的中国人来说，答案都显而易见。

然而，天幕上，那些被采访的西方大学生们，纷纷陷入了“17-9=8”的错误逻辑中，没有一个人能够答对那句简单的脑筋急转弯——“剩下9只”。

看到这里，1940年的观众们，再也绷不住了。

“哈哈哈哈哈哈！”

战狼团的阵地上，一个老兵笑得眼泪都流出来了：“这帮洋鬼子，脑子是豆腐渣做的吗？这不就剩下9只活的吗？这都算不明白？”

“俺们村的账房先生，年纪大了眼神不好，拨拉算盘都比他那‘铁盒子’快！”

“就这智商，上了战场，怕是连自己打出去了几发子弹，枪里还剩多少，都算不清楚吧！”

嘲笑声，哄笑声，在神州大地的每一个角落此起彼伏。那是一种发自内心的、纯粹的、对“愚蠢”的嘲笑。

雷战更是笑得前仰后合，他一巴掌拍在自己的大腿上，然后得意洋洋地挺起胸膛，对文弘毅说道：“政委！俺突然觉得，俺也不是那么不爱学习了！跟这帮连‘八七五十六’都算不明白的洋人比，俺老雷简首就是个秀才啊！”

就在这全民嘲讽的欢乐氛围中，天幕左边的屏幕，画面陡然切换。

场景，是未来龙国一场高中数学竞赛的现场。

一道极其复杂的、关于解析几何与函数求导的高考压轴题，被清晰地展示在屏幕上。那密密麻麻的数学符号、各种看不懂的希腊字母、还有那代表着三维空间的诡异图形，让1940年的所有观众，包括文弘毅在内，都看得头晕眼花，一个字都看不懂。

然而，画面中，一个戴着眼镜、看起来普普通通的高中男生，在拿到题目后，只是略微思索了不到半分钟，便拿起笔，开始在草稿纸上，以一种行云流水般的速度，飞快地演算起来。

没有丝毫的犹豫，没有半点的迟疑。

复杂的公式在他的笔下被不断简化，繁琐的步骤被一一拆解。

不到五分钟，完整的解题步骤和最终的正确答案，便清晰地呈现在了纸上。

天幕没有做任何的评价，也没有任何的旁白。

但这种无声的对比，却带来了最极致的碾压！

一个，是连“8乘以7”都要按计算器的大学生。

一个，是五分钟内轻松解出高考压轴题的高中生。

这种降维打击般的智商碾压，所带来的视觉和心理冲击，是无与伦比的！

如果说，华夏的百姓看到这一幕是极致的“爽”。

那么，在日军的参谋本部里，这一幕，带来的就是极致的“死寂”与“绝望”。

之前还在幸灾乐祸的日本高官们，此刻，一个个面如死灰，如坠冰窟。会议室里，只剩下粗重的呼吸声和烟头在烟灰缸里被狠狠碾碎的声音。

那名负责中国情报分析的专家，脸色惨白如纸，他站起身，声音因为极度的恐惧而不住地颤抖，向在座的所有将领，做出了他职业生涯中最绝望的一次报告：

“诸位我们，可能从一开始，就选错了敌人，也也看错了我们自己。”

他的声音，带着哭腔。

“我们一首以为，我们大日本帝国最大的优势，在于我们的‘国民精神’和领先亚洲的‘教育水平’！但天幕天幕告诉我们，未来的中国，他们的教育，己经不再是为了培养服从命令的‘螺丝钉’”

他指着天幕上那个解题的中国学生，声音嘶哑地吼道：“他们是在批量地、工业化地，生产‘科学家’和‘工程师’的胚子！”

“他们的一个普通高中生，所掌握的数学工具，恐怕己经超越了我们帝国大学的教授！诸君！这种国民基础素质上的代差，比任何武器的代差，都更令人感到绝望啊！”

“我们我们拿什么去和这样一个由数亿‘高智商’精英组成的民族，去竞争未来？！我们赢不了的！就算现在赢了，未来也一定会输得一败涂地！”

在这片令人窒息的震撼与死寂之中，江源的旁白，如同最后的审判，缓缓响起：

“教育，决定了一个国家的下限；而对基础教育的态度，则决定了一个民族的上限。”

“有的国家，选择让大部分人‘快乐’地沉沦；而我们，选择让每一个人，都拥有通过‘奋斗’去改变命运的权利。”

话音落下，diss“快乐教育”的篇章就此终结。

天幕的画面，再次回到了中国。

影像资料，定格在了1977年的那个冬天。当“恢复高考”的消息通过广播传遍大江南北时，无数在乡间、在工厂、在矿山的知识青年、工人、农民，激动得相拥而泣，奔走相告。

那一张张饱经风霜的脸上，重新燃起了名为“希望”的火焰！

江源的旁白，也随之变得庄重而又充满史诗感：

“如果说，九年义务教育，是为这个国家打下了最坚实的地基。”

“那么，接下来，天幕将要展示的，则是为这个国家，建立起了一座通往星辰大海的、最公平、最神圣的‘天梯’！”

“一场决定了千万人命运的、千军万马过独木桥的史诗，即将在你们眼前展开。”

天幕之上，一行崭新的标题，缓缓浮现。